为深化我省中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设， 促进教育事业科学发展，根据人力资源社会保障部、教育部《关 于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通 知》（人社部发〔2015〕79号）要求，在总结改革经验的基础上, 结合实际，制定本实施方案。

一、改革的指导思想和总体要求

（一） 指导思想。全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、 三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵 循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向 和要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合 教师职业特点、统一的中小学教师职称（职务）制度，充分调动 广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据， 为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

（二） 总体要求。深化中小学教师职称制度改革，应当有利 于推动教育事业又好又快发展，有利于中小学教师队伍建设，吸 引和稳定优秀人才长期从教、终身从教，有利于中小学人事制度 改革配套推进，坚持以人为本、分类管理，民主、公开、竞争、 择优，重师德、重能力、重业绩和重贡献的原则，统筹规划，稳 步推进，妥善处理改革发展稳定的关系，全面完成各项改革任务， 逐步建立健全新的统一的中小学教师职称制度。

二、改革的实施范围

（一） 普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工 读学校的教师。

（二） 设区的市、县（市、区）教学研究、电化教育、少年 宫等校外教育机构的教师。

（三） 民办中小学、幼儿园的教师可参照本实施方案及有关 规定参加中小学教师职称评审。

三、改革的主要内容

深化中小学教师职称制度改革，重点围绕健全制度体系、拓 展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和 业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的 评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。改 革的主要内容包括：

（一）健全制度体系。改革原中学和小学教师相互独立的职 称（职务）制度体系。贯彻落实义务教育法，建立统一的中小学 教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。 原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小 学教师职称（职务）系列。

统一职称（职务）等级和名称。初级设员级和助理级；高级 设副高级和正髙级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称 （职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师 和正高级教师。统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教 师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中聘 任的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级 教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教 师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术 岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级 教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八 至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对 应专业技术岗位十三级。

（二）完善评价标准。适应实施素质教育和课程改革的要求, 着眼于中小学教师队伍长远发展，修改完善中小学教师水平评价 标准。评价标准要充分体现中小学教师职业特点，注重师德素养, 注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线 实践经历，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高 实施素质教育的能力和水平。切实改变过分强调论文、学历的倾 向，乡村教师评审职称（职务）不做发表论文的刚性要求。

'（三）创新评价机制。进一步健全同行专家评议制度，完善 评审委员会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。改进评 价方式方法，关注育人，注重教学，鼓励教研，综合评价，继续 探索社会和业内认可的多种评价方式。探索采取说课讲课、面试 答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进 行有效评价，增强同行专家评审的公信力。全面推行公示制度， 增强职称工作透明度。

（四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。中小学教 师职称评审在核定的岗位结构比例内进行。评聘工作在有岗位空

缺的前提下，按照个人申报、单位推荐、专家评审、核准公布、 按岗聘用的基本程序进行。学校应按照有关规定将通过职称评审 的教师聘用到相应教师岗位，人力资源社会保障部门、教育行政 部门应及时兑现受聘教师的工资待遇，防止在有评审通过人选的 情况下出现“有岗不聘”的现象。

鼓励中小学教师跨校评聘。发挥学校在用人上的主体作用， 实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。学校要明确各个岗 位的最低工作量，加强履职考核和聘后管理，在岗位聘用中实现 人员能上能下。对改革前已经取得中小学教师专业技术职务任职 资格但未聘用到相应岗位的人员，要结合实际采取措施，对这部 分人员择优聘用时给予适当倾斜。对长期在特殊教育学校任教， 经考核突出并符合具体评价标准条件的教师，要予以适当倾斜。 在乡村学校任教（含城镇学校教师交流、任教）3年以上、经考 核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评 聘。年度考核被确定为优秀等次且符合相应条件要求的，同等条 件下可优先推荐评审高一级专业技术职务资格、聘任高一级专业 技术岗位。 ,,

四、改革的组织实施

深化中小学教师职称制度改革，是贯彻落实国务院重要决 策，进一步加强教师队伍建设，推动义务教育和基础教育科学发 展的重要举措，是大力实施科教兴鲁和人才强省战略，建设经济 文化强省的重要措施，各级各部门（单位）要高度重视，在各级 党委、政府的统一领导下，认真抓好组织实施工作。

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（一） 提高认识，加强领导。各市、各部门（单位）要充分 认识改革的重大意义，将深化中小学教师职称制度改革作为当前 加强中小学教师队伍建设的首要任务，予以高度重视，切实加强 领导。在深化中小学教师职称制度改革领导小组领导下，切实抓 好改革工作的组织实施。

（二） 分工负责，密切配合。改革实施工作由人力资源社会 保障、教育部门共同负责，按照现有职能分工，做好相关工作。 人力资源社会保障部门要加强对中小学教师职称制度改革实施工 作的综合管理和指导监督，教育行政部门要切实做好改革实施工 作的具体组织和落实，各学校（单位）要按照核准的岗位设置方 案和工作安排，认真做好中小学教师职称申报推荐、岗位聘用和 聘后管理等工作。

（三） 科学谋划，稳妥推进。正确处理好改革、发展和稳定 的关系，深入做好教职工的思想教育工作，通过多种方式广泛宣 传改革实施工作的主要精神和重大意义，充分调动教师理解支持 改革、积极参与改革的积极性，把推进改革与全面履行职责、加 强教师队伍建设、深入推进素质教育有机结合起来，确保改革实 施工作有序进行。

附件：1.山东省中小学教师职称评审办法

2.山东省中小学教师水平评价基本标准条件

附件1

山东省中小学教师职称评审办法

第一章总则

第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建 设，客观、公正地评价中小学教师能力水平，根据人力资源社会 保障部、教育部《关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革 的指导意见〉的通知》（人社部发〔2015〕79号）及其他有关规 定，结合实际，制定本办法。

第二条 本办法所指中小学教师职称评审是指对参加正高 级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师岗位竞聘人 选的品德、知识、能力、业绩和专业水平是否达到相应标准要求 的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据。

.第三条 中小学教师职称评审，须在核定的教师岗位结构比 例内进行。

第四条 中小学教师职称评审，坚持客观公正、公开透明， 育人为本、德育为先的原则，实行同行专家评价，重在社会和业 内认可。

第五条 中小学教师职称评审实行分级管理。正高级教师由 省人力资源社会保障厅、省教育厅组织评审，报人力资源社会保 障部、教育部备案；其他等级教师职称评审的组织管理按照《山

东省专业技术职务任职资格评审办法（试行）》（鲁人发〔2002〕 26号）及有关规定执行。

第二章申报

第六条申报评审中小学教师职称，必须符合《山东省中小 学教师水平评价基本标准条件》中规定的标准条件和要求。

第七条中小学教师申报评审职称，须个人提出申请，按要 求填写《山东省中小学教师职称评审表》、《中小学教师申报评 审职称情况一览表》等，并如实提供相关申报评审材料。

第八条 经拟聘学校（单位）同意，中小学教师可以跨校竞 聘、申报，并根据推荐、评审情况，由该学校（单位）按职称评 审、岗位聘用等有关规定予以聘用。

第三章推荐

第九条学校根据教师岗位空缺数量、等级和工作需要，确 定竞争推荐人数，并组织竞争推荐。

已取得相应专业技术职务资格未被聘用的和未取得相应专 业技术职务资格、符合岗位条件的教师均可参加竞争推荐。通过 竞争推荐，已取得相应专业技术职务资格的，由学校（单位）直 接聘用；未取得相应专业技术职务资格的，须按规定程序和要求 参加职称评审，通过评审的，由学校（单位）聘用到相应教师岗 位。

第十条 学校（单位）成立由专家和一线教师组成的推荐委 员会（7人以上），对参加竞争推荐人员进行综合评价，提出推 荐意见。

第十一条 学校（单位）根据推荐委员会的推荐意见，结合 参加竞争推荐人员任现职以来各学年度的考核情况，集体研究确 定推荐人选。学校（单位）将推荐人选的申报材料在单位内公示 5个工作日，无异议后推荐上报。

第十二条 主管部门对申报材料进行审查，签署意见，负责 人签字并加盖印鉴后，及时送呈报部门。

第十三条正高级教师的推荐，由设区的市人力资源社会保 障部门和教育部门按相关规定统一组织。将推荐人选公示5个工 作日，无异议后呈报。

第四章呈报

「第十四条 申报材料须由申报人所在学校（单位）报送，经 主管部门审查同意并签署呈报意见后，评审委员会办事机构方可 受理。

其中，报上级职称主管部门组建的评审委员会评审时，须逐 级经人力资源社会保障部门和教育部门审核同意。

第十五条 呈报部门应对评审材料进行认真审查，严格把 关，按照规定的评审材料的类别和数量及时呈报到相应评审委员 会办事机构。

第十六条 评审委员会办事机构应组织专人对申报材料逐 一进行认真审查，符合规定要求后，再提交评审委员会评审。不 符合要求的材料一律不予受理。

第五章评审

第十七条 评审委员会办事机构根据要求受理申报材料，进 行分类整理，制定评审工作方案，经评审委员会组建部门审核同 意后组织实施。

第十八条中小学教师职称实行评审委员会评审制度。根据 评审的需要分别组建高级（含正高级）、中级、初级教师职称评 审委员会。高级（含正高级）教师职称评审委员会执行委员一般 不少于17人，中级教师职称评审委员会执行委员一般不少于10 人，初级教师职称评审委员会执行委员一般不少于7人。评审委 员会执行委员须由现聘为相应及以上职称等级的教师组成。

高级（含正高级）教师职称评审委员会执行委员由长期在中 小学一线从事教学工作的正高级教师和高等院校基础教育教授岗 位、中小学教育教学研究机构研究员岗位上任职且相同或相近专 业的专家组成，其中，中小学教师应不少于60%。

第十九条评审委员会对申报人员的品德、知识、能力和业 绩情况进行综合评价，注重教书育人业绩和一线教学实践经历。 乡村中小学教师和城镇中小学教师分开评审，对长期在乡村学校 任教的教师予以适当倾斜。

评审委员会实行评审专家责任制。

第二十条评审工作的基本程序：

（一） 评审委员会办事机构简要汇报准备工作情况。

（二） 专业（学科）评议组成员或评审委员会执行委员分组 审阅评审材料，集体评议讨论，提出初步评议意见。

（三） 专业（学科）评议组向评审委员会汇报评议情况。

（四） 评审委员会全体执行委员审议，进行综合评价，最后 以无记名投票方式表决。

第二十一条 对经评审委员会评审通过的人员实行公示制 度。评审委员会办事机构将评审通过人员名单，反馈到原呈报部 门和申报人员所在单位公示。公示期为10个工作日。

第二十二条 评审委员会办事机构写出工作总结、会议纪要 等，对评审工作进行认真总结，并按要求整理好有关评审材料， 公示期结束后及时报送核准。

第六章核准公布

第二十三条经评审委员会评审通过且公示无异议的，或公 示有异议经调查核实符合条件和评审程序的，由评审委员会组建 部门核准并正式行文公布。

评审未通过的人员，当年度不再重新召开评审会议对其进行 复议，也不得再改报其他评审委员会评审。

第二十四条 经核准公布的，颁发统一制式的中小学教师专 业水平评价证书，其《山东省中小学教师职称评审表》存入本人 档案。

第七章附则

第二十五条 中小学教师职称评审其他未尽事项，按照《山 东省专业技术职务任职资格评审办法（试行）》（鲁人发〔2002〕 26号）规定执行。

第二十六条 按照事业单位岗位管理和职称改革的有关规 定，改革后的中小学教师，不再适用原人事部《〈企事业单位评 聘专业技术职务若干问题暂行规定〉有关具体问题的说明》（人 职发〔1991〕11号）中“关于国家教委承认的正规全日制院校毕 业生见习期满并考核合格，即可聘任相应的专业技术职务问题” 的规定，应按照有关规定参加相应的专业技术职务资格评审。

第二十七条 本办法自印发之日起施行。

附件2

山东省中小学教师水平评价基本标准条件

一、 基本条件

（一） 拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守宪法 和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。

（二） 具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，自觉遵守教 育法律法规、学校规章制度和教学行为规范，具有高尚的职业道 德，热爱教育事业，爱岗敬业，无私奉献，教书育人，注重身教, 为人师表，以身作则。

（三） 身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心 条件。

（四） 掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理, 自觉运用教育新观念和新理念，指导教育教学工作。

（五） 具备《教师法》规定的相应的教师资格，在教育教学 一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

（六） 符合国家和省规定的继续教育等要求。

二、 业绩能力水平

（一）正高级教师

1. 教书育人业绩卓著

（1）长期工作在教育教学第一线，积极履行育人职责，能 够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心 健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。

(2) 承担班主任、辅导员等工作5年以上，工作中能够准 确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分 析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生群体成 长，又关注每个学生的全面发展。

(3) 积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好 的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教 育发展等提出指导性意见或方案。

2. 教学业务精湛

(1 )能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科 课程体系和专业知识。

(2) 备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计 周密、完整，重点突出。

(3) 课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独 到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。

(4) 课堂教学效果突出，高质量完成课程标准规定的教学 目标和任务，所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。

(5) 根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地 组织、指导开展课外实践活动。

(6) 在县(市、区)或更大范围内有较大影响，公认为教 育教学领军人物。

3. 教研能力突出

(1) 具有主持、指导和引领一定区域或本学科领域内教育 教学研究的能力和水平。能够正确把握教育教学研究方向，及时 发现并准确分析和解决教育教学中存在的问题；积极开展教育思 想、教育理论和课程改革、教学方法等方面的纵深研究与总结创 新，取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；在实施素质教育 中，发挥示范和引领作用。

(2) 任现职以来出版过或在全国中文核心期刊上发表过独 创性的教育教学研究著作或论文。

4. 示范引领作用显著

(1) 在本学科领域享有较高知名度，为同行公认的教育教 学专家。

(2) 具有很强的团队精神，在教学团队的成长和发展中发 挥关键性作用，在指导、培养中青年骨干教师方面做出突出贡献。

(3) 积极参与学校教学改革，在推动学校发展、促进学科 建设和先进教育理念的推广与普及工作中取得显著成绩。

(二)高级教师

1.教书育人业绩显著

(1) 长期工作在教育教学第一线，积极履行育人职责，能 结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，引导学生养成良 好行为习惯，促进学生身心健康成长。

(2) 承担班主任、辅导员等工作5年以上，引导形成良好